« L’homme honorable commence par appliquer ce qu’il veut enseigner ; ensuite il enseigne. » — Confucius

Compétence 12: Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions.

« La demande d’éthique s’exprime dans de nombreux domaines de nos sociétés modernes. On peut même dire qu’il y a un appel général à davantage de valeurs, qui s’adresse aux personnes dans leur vie personnelle et dans leur vie sociale. De plus, les professionnels sont particulièrement interpellés par cette demande en raison des conséquences de leurs interventions effectuées sur les personnes dans le cadre de la relation professionnelle. C’est dans ce contexte que l’éthique et les valeurs qui lui sont liées peuvent contribuer à aider à mieux réaliser la vie professionnelle enseignante » (DÉSAULNIERS, M.-P. et F. JUTRAS, L’éthique professionnelle en enseignement. Fondements et pratiques. Québec : Presses de l’Université du Québec, 2006.).

Comme le soulignent les auteurs de la citation précédente, l’éthique est une question de plus en plus exigée dans les milieux professionnels. Les enseignants doivent alors se remettre continuellement en question quant à l’éthique dans leurs interventions.

L’éthique en milieu scolaire est primordiale. Un enseignant se doit de montrer un parfait exemple d’éthique, car il est un modèle pour les enfants. Ainsi, je considère l’éthique dans toutes les interventions que je fais en classe. Je me questionne souvent pour savoir si mes comportements sont adéquats dans mes interventions, afin d’éviter tout favoritisme ou toute discrimination et je m’assure de bien cerner le problème que je dois résoudre. En tant qu’enseignant, nous avons une grande influence sur le climat de classe et sur les valeurs des enfants. Un manque d’éthique peut se traduire par des comportements inadaptés auprès de nos élèves.

Comme le soulignait le texte de Messieurs Désaulniers et Jutras, les valeurs ont une grande influence sur l’éthique. Mes valeurs professionnelles façonnent alors mon éthique au travail. Ces valeurs sont le respect, la persévérance, l’entraide et la tolérance.

Respecter ses élèves, c'est croire en eux et comme l'exprime si bien Alexandre Poulin dans L'écrivain acoustique, lorsqu'un enseignant croit en ses élèves, il leur donne des ailes. Faire preuve d'éthique, c'est gagner la confiance de ses élèves et les aider à donner le meilleur d'eux-mêmes.

« On n'enseigne pas ce que l'on sait ou ce que l'on croit savoir : on n'enseigne et on ne peut enseigner que ce que l'on est. » — Jean Jaurès

« Éduquer, c'est influencer d'autres personnes en faisant concrètement la promotion de nos valeurs. » (Danielle Jasmin, Le conseil de coopération un outil pédagogique pour l’organisation de la vie de classe et la gestion des conflits, Les Éditions de la Chenelière, Montréal, 1993, p.18.) Dans le cadre du cours 2210, Organisation pédagogique et relation éducative au primaire, à l'automne 2010, nous devions définir nos valeurs de références qui modélisent notre gestion de classe. Voici les quatre valeurs fondamentales qui façonnent mon enseignement.

Ma première valeur est le respect. La gestion de classe y est fondamentalement reliée. L’enfant doit tout d’abord respecter les autres. Ceci peut se manifester en classe par la non-violence dans le règlement de conflit, en levant la main pour demander son tour de parole ou en demandant à un ami son autorisation avant d’utiliser son matériel. L’enfant doit également respecter son environnement. Cela peut par exemple se manifester par l’entretien quotidien de la classe pour la garder propre, en jetant ses déchets et en respectant le matériel scolaire et les livres de la bibliothèque. L’enfant doit finalement se respecter. Dans le quotidien à l’école, l’enfant doit donc penser de façon positive sur ses capacités (ne pas dire « je ne suis pas capable »), l’enfant ne doit pas tolérer de se faire insulter et doit régler les conflits qu’il vit en n’oubliant pas de répondre à ses propres besoins. Cependant, le respect n’est pas exigé que de la part de l’élève, l’enseignant doit également respecter les mêmes critères que ses enfants et doit veiller surtout à respecter l’estime de ceux-ci par des interventions discrètes qui ne les stigmatisent pas tout en réglant ce qui doit l’être.

Ma seconde valeur est la persévérance. Rien n’est impossible, tout est possible lorsqu’on y met l’effort. Ainsi, je veux encourager mes élèves, en classe, à ne jamais abandonner et à donner le meilleur de leur capacité et, s’il le faut, à demander l’aide nécessaire pour poursuivre leur tâche. En tant qu’enseignant, je veux également être persévérant avec mes élèves et tout tenter pour les aider à surmonter leurs difficultés, quitte à travailler avec eux en retrait durant les périodes de récréations.

Ma troisième valeur est l’entraide. Je veux véhiculer cette valeur chez mes élèves afin qu’ils s’aident à s’améliorer ou à régler un problème. Aussi, j’aimerais les encourager à aider les autres, que ce soit par un projet de parrainage d’un village en Afrique ou par le nettoyage d’un ruisseau pour aider les êtres vivants d’un écosystème pollué. De mon côté, je veux aider mes collègues dans leurs questionnements ou dans l’élaboration de projets-écoles. L’entraide c’est ce qui définit l’humanité et ce qui la différencie de la bestialité.

Ma quatrième valeur est la tolérance. Pour moi, la tolérance évite bien des problèmes. Lorsqu’on tolère l’autre, on accepte ses défauts en cherchant à ne voir que ses qualités. J’espère apprendre à mes élèves à tolérer la différence au sein du groupe, car je déteste l’exclusion et le rejet. En tant qu’enseignant, je devrais bien sûr faire preuve de tolérance devant la diversité de mes élèves, diversité ethnique, physique ou bien académique, mais aussi avec mes collègues de travail que je côtoierai et avec qui je devrai travailler.

Réflexions tirées d'un travail dans le cadre du cours DID 2210, Organisation pédagogique et relation éducative au primaire, Automne 2010.